Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кайбальская средняя школа»

СОГЛАСОВАНО
на заседании
педагогического совета
приказ № 117
от «28» 08.2023 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Кайбальская СШ»
________________ И.В.Жадан
Приказ № 117 от «28» 08.2023 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МБОУ «Кайбальская СШ»
на 2023 – 2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

д. Кайбалы
2023 г.
1

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………………………………...……….3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ…...……………………………………………………………..5
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся…………………………………………5
1.2 Направления воспитания…………………………………………………………..7
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ………………………………8
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ……………………………………………………10
2.1 Уклад общеобразовательной организации………………………………………10
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности……………………13
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ………………………………………………….36
3.1 Кадровое обеспечение…………………………………………………………….36
3.2 Нормативно-методическое обеспечение…………………………………….......37
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями………………………………………………………………………...37
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся………………………………………….………..38
3.5 Анализ воспитательного процесса…………………………………………….…39
Приложение. Примерный календарный план воспитательной работы НОО

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания МБОУ «Кайбальская СШ» разработана на
основе:
∙ Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 г. (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р) и Плана мероприятий по реализации в 20212025 гг. (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 №
2945-р);
∙ Федерального закона от 24.09.2022 г. №371-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1
Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации» и
«Стратегии национальной безопасности Российской Федерации» (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400);
∙ приказа Министерства просвещения Российской Федерации № 372 от 18
мая 2023 г. «Об утверждении федеральной образовательной программы
начального образования» (Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229);
∙ приказа Министерства просвещения Российской Федерации № 874 от 30
сентября 2022 г. «Об утверждении порядка разработки и утверждения
федеральных основных общеобразовательных программ»;
∙ на основе приказа Министерства просвещения Российской Федерации №
712 от 11 декабря 2020 г. «О внесении изменений в некоторые федеральные
государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам
воспитания обучающихся».
Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 07 августа
2023 года № АБ-3287/06 «Об актуализации рабочей программы воспитания и
календарных планов воспитательной работы», в соответствии с примерной
рабочей программой воспитания для общеобразовательных организаций,
одобренной решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 23.06.2022 г. № 3/22).
Федеральная рабочая программа воспитания служит основой для
разработки рабочей программы воспитания ООП НОО. Программа воспитания
основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех
уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания
для образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального
образования.
Программа является методическим документом, определяющим комплекс
основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе,
разрабатывается с учетом государственной политики в области образования и
воспитания.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися личностных
результатов образования, определенных ФГОС. Разрабатывается и утверждается с
участием коллегиальных органов управления образовательной организацией, в
том числе советов обучающихся, советов родителей (законных представителей).
3

Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы,
правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе
российских базовых конституционных норм и ценностей. Предусматривает
историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской
идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности
на её основе в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части: гражданского, патриотического, духовнонравственного, эстетического, физического, трудового, экологического,
познавательного воспитания.
Программа
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный. Приложение – примерный календарный план воспитательной
работы.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии
с особенностями образовательной организации: организационно-правовой
формой, контингентом обучающихся и их родителей (законных представителей),
направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей
углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
Приложение – календарный план воспитательной работы.
Пояснительная записка не является частью рабочей программы воспитания
в общеобразовательной организации.

4

РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных)
норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации.
Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в
сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются
педагогические и другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций в соответствии с
законодательством Российской Федерации, локальными актами школы. Родители
(законные
представители)
несовершеннолетних
обучающихся
имеют
преимущественное право на воспитание своих детей.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе
определяются
содержанием
российских
гражданских
(базовых,
общенациональных) норм и ценностей, основные из которых закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными
в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р).
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1 Цели и задачи воспитания обучающихся
Современный российский общенациональный воспитательный идеал –
высоконравственный,
творческий,
компетентный
гражданин
России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность
за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и культурных традициях
5

многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования, цель воспитания обучающихся в
МБОУ «Кайбальская СШ» является:
∙ развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства;
∙ формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачами воспитания обучающихся в образовательной организации
являются:
∙ усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
∙ формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим
нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
∙ приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
∙ достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС НОО, ООО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ включают:
∙ осознание российской гражданской идентичности;
∙ сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
∙ готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
∙ наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности;
∙ сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности МБОУ «Кайбальская СШ», осуществляющей образовательную
деятельность, в соответствии с традиционными российскими социокультурными,
историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности,
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества и старшему поколению, закону и правопорядку,
труду, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
6

осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического,
системно-деятельностного,
личностно-ориентированного
подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности МБОУ «Кайбальская СШ» по основным направлениям воспитания в
соответствии
с ФГОС НОО, ООО и отражает готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности
на их основе, в том числе в части:
∙ гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
∙ патриотического воспитания, основанного на воспитание любви к
родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое просвещение,
формирование российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности;
∙ духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
∙ эстетического воспитания, способствующего формированию
эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей,
приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
∙ физическое воспитание, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, формирование
культуры здорового образа жизни, эмоционального благополучия, личной и
общественной безопасности, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
∙ трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, на достижение
выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;
∙
экологического
воспитания,
способствующего
формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
7

∙ ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления
к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО,
установлены в соответствие с ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов воспитания, развитии личности обучающихся, на
достижение которых должны быть направлены деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституционных) ценностей, обеспечивают единство воспитания,
воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания сформулированная уровнях
НОО по направлениям воспитания с ФГОС. На каждом уровне воспитания
выделяются свои целевые приоритеты.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
начального общего образования
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине – России, ее территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины – России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий
ценность
каждой
человеческой
жизни,
признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
8

моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том
числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие
ей психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
9

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад школы
МБОУ «Кайбальская СШ» расположена по адресу д. Кайбалы, Проспектный
переулок, 1А, Алтайский район, Республики Хакасия и была основана в 1948 г. В
новое 2-х этажное здание учителя и школьники вошли январе 2000 г. и рассчитана
на 175. На начало 2023-2024 учебного года школу посещает 161 обучающийся.
МБОУ
«Кайбальская
СШ»
осуществляет
образовательную
и
воспитательную деятельность по образовательным программам начального
общего, основного общего, также в школе реализуются программы
дополнительного образования.
Форма обучения в школе – очная. Школа работает в 1 смену, учебные
занятия проходят с 08:30 до 14:25. Во второй половине дня, после динамической
паузы, осуществляется внеурочная деятельность и дополнительное образование,
индивидуальные консультации для учащихся, родителей, внешкольные и
общешкольные мероприятия.
Школа располагает специализированными помещениями: актовый зал,
спортивный зал, библиотека, столовая, достаточное количество кабинетов для
образования и воспитания обучающихся.
Уклад задает порядок жизни образовательной организации и аккумулирует
ключевые характеристики, определяющие особенности воспитательного
процесса. Уклад образовательной организации удерживает ценности, принципы,
нравственную культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе
которых лежат российские базовые ценности, определяет условия и средства
воспитания, отражающие самобытный облик общеобразовательной организации и
её репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.
Процесс воспитания в МБОУ «Кайбальская СШ» основывается на
следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:
∙ соблюдения законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности
ребенка при нахождении в школе;
∙ ориентира на создание в школе психологически комфортной среды для
каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие школьников и педагогов;
∙ реализации процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
∙ организации основных совместных дел школьников и педагогов как
предмета совместной заботы взрослых и детей;
∙ системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия
его эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации
являются следующие:
∙ стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
10

ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
∙ важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников – коллективные
разработки, планирование, проведение и анализ их результатов;
∙ в школе создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка
увеличивалась и его роль в таких совместных делах (от пассивного наблюдателя
до организатора);
∙ в проведении общешкольных дел отсутсвует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное
взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
∙ педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, секций и иных детских объединений, установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
∙ ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Основным условием успешности развития школы является инновационная
организационная культура, сочетающая высокий профессионализм педагогов,
внутреннюю мотивацию школьников и сотрудничество семьями обучающихся.
С целью обеспечения безопасной и современной, доступной и единой
информационной образовательной среды в школе МБОУ «Кайбальская СШ» стала
участником федерального проекта «Цифровая образовательная среда» в ноябре
2020 г. Обновление информационно-коммуникационной структуры школы дает
возможность создать эффективные условия для классно-урочной системы, но и
упрощает ведение внеурочной системы, работу классного руководителя и
получение дополнительного образования с помощью онлайн-платформ.
В декабре 2021 г. МБОУ «Кайбальская СШ» стала площадкой реализации
проекта «Точка роста» в рамках реализации национального проекта
«Образование» от Министерства просвещения Российской Федерации, который
направлен на обновление содержания и модернизацию материально-технической
базы образовательных учреждений. Так в школе было оборудовано 2 учебных
кабинета естественно-научного профиля для освоения обучающимися основных и
дополнительных общеобразовательных программ естественно-научного профиля,
обновление содержания и совершенствование методов обучения областей
«Физики», «Химии», «Биологии».
С февраля 2023 г. в практику школу стало входить реализация социального
партнерства с федеральной сетью детских технопарков, где наши обучающиеся
стали получать дополнительное образование по актуальным научноисследовательским и инженерно-техническим направлениям. Так с февраля по
май 2023 г. 8 ребят из школы ездили в Кванториум г. Черногорск и обучались по
образовательным программам «Лазерные технологии» и «Проект Ar duino». На
2023-2024 школа заключила договор на 2 образовательные программы с
Кванториумом г. Абакана на 22 человека на две образовательные программы
«Биоквантум» и «IT-квантум. Мир веб-приложений».
11

Коллектив школы обращает внимание не только на развитие
интеллектуальных способностей обучающихся, но и физическое и творческое.
Так 2018 г. создан спортивный клуб «Надежда», которое является одним из
основных направлений развития спортивно-оздоровительной деятельности во
внеурочное время в школе в рамках реализации ФГОС и дополнительного
образования, а в октябре 2022 сформировался постоянно действующий клуб по
греко-римской борьбе.
В марте 2023 г. сформировался творческий коллектив «Множество» где
обучающиеся учатся играть на барабанах, гитаре и духовых инструментах.
Школьный театр «Чахаях» является важным инструментом воспитания
подрастающего поколения и социальным лифтом для талантливых детей школы.
На базе школы функционирует совет ученического самоуправления «Совет
первых»,
первичная
организация
общероссийского
общественногосударственного движения детей и молодежи «Движение первых», отряд
всероссийского детско-юношеского военно-патриотического общественного
движения «ЮНАРМИЯ», отряд всероссийского общественного движения
«Волонтеры победы».
Тесное взаимодействие в работе происходит с местным домом культуры, так
как учителя готовят различные мероприятия для их проведения, как в
самостоятельных мероприятиях, так и совместных с домом культуры.
Процесс воспитания в МБОУ «Кайбальская СШ» ориентирован на
интеграцию
урочной
и
внеурочной
деятельности,
дополнительного
образования через создание событийного пространства в детско-взрослой среде.
В школе сложилась система традиционных школьных событий, в которую
включены не только обучающиеся, их семьи и педагогические работники, но и
социальные партнеры. Создаются такие условия, чтобы по мере взросления
ребенка увеличивалась и его роль в этих совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора). Педагоги школы ориентированы на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных
детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений.
В последнее время в обществе, семье, школе пришло понимание, что без
возрождения духовности невозможно процветание и дальнейшее развитие России.
История нашей школы уникальна, в 2023 г. юбилейная дата со дня основания в
1948 году – 75 лет. Мы храним память о тех замечательных людях, которые, когдалибо учились и работали в нашем учебном заведении на протяжении всех лет.
Настоящая программа содержит теоретическое положения и план работы,
основанные на практических наработках школы по формированию целостной
воспитательной среды и целостного пространства духовно-нравственного
развития
школьника,
определяемого
как
уклад
школьной
жизни,
интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность
обучающегося и его родителей (законных представителей). При этом обеспечивая
духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их приобщения к
базовым российским ценностям: Россия, многонациональный народ Российской
Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия,
природа, человечество.
12

2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение к российским
традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском
обществе. Рабочая программа воспитания реализуется с использованием форм,
соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них
представлено в соответствующих инвариантных и вариативных модулях.
Инвариантные модули рабочей программы воспитания
2.2.1 Модуль «Урочная деятельность»
Реализация педагогическими работниками воспитательного потенциала
урока предполагает следующее:
∙ включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учета в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
∙ организацию работы с детьми как в офлайн, так и онлайн формате;
∙ установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб
учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности;
∙ побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
∙ привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
∙ использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций
для обсуждения в классе;
∙ применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, викторин др., стимулирующих познавательную мотивацию
школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые
учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
∙ включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во
время урока. Интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию школьников. Предметные выпуски заседания клуба «Что? Где?
13

Когда?», брейн-ринга,
геймификация: квесты,
игра-провокация,
играэксперимент, игра-демонстрация, игра-состязание, дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках;
∙ организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной помощи;
∙ инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, помогает приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, оформления собственных идей, навык уважительного отношения к
чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения.
У обучающихся развиваются навыки сотрудничества, коммуникации,
социальной ответственности, способность критически мыслить, оперативно и
качественно решать проблемы; воспитывается ценностное отношение к миру.
2.2.2 Модуль « Внеурочная деятельность»
Внеурочная
деятельность
является
составной
частью
учебновоспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени
учащихся. Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
∙ вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально
значимых делах;
∙ формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых
общностей, которые объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
∙ поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами;
∙ создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
∙ поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе
осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий
и других видов:
∙ курсы, занятия исторического просвещения, патриотической, гражданскопатриотической, военно-патриотической, краеведческой, историко-культурной
направленности;
∙ курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным
культурам народов России, основам духовно-нравственной культуры народов
14

России, духовно-историческому краеведению;
∙
курсы,
занятия
познавательной,
научной,
исследовательской,
просветительской направленности;
∙ курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
∙ курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных
видов и жанров;
∙ курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;
∙ курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
Внеурочную деятельность и дополнительное образование в МБОУ
«Кайбальская СШ» можно рассмотреть в следующих направлениях.
Познавательная деятельность. В начальном звене «Умники и умницы»,
направленные на передачу школьникам социально значимых знаний,
развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к
экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего
общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину
мира.
Общеинтеллектуальная деятельность. Курсы внеурочной деятельности
«Проектная деятельность», направленные на самостоятельное приобретение
обучающимися нового знания или нового алгоритма приобретения знаний,
творческих подходов к организации познавательной деятельности.
Информационно-просветительская
деятельность.
Курс
внеурочной
деятельности с 1-4 классы «Разговор о важном», направленные на формирование
соответствующей внутренней позиции личности школьника, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности в начальном
звене «Домисолька» и программа дополнительного образования театр «Чахаях»,
направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства
вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения
школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.
Спортивно-оздоровительная деятельность. В начальном звене направление
реализуется через кружок «Футбол» в рамках дополнительного образования
спортивного клуба «Надежда». Есть клуб по интересам со спортивным
инструктором по греко-римской борьбе, направленные на физическое развитие
школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение
к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности,
формирование установок на защиту слабых.
С сентября 2023 в школе реализуется Всероссийский проект «Орлята
России» для обучающихся 1-2 классов. Также с данного периода курс
профориентации в рамках внеурочной деятельности по профориентации «Россия
– мои горизонты» с 6-9 классы.
2.2.3 Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует
работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного
15

ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с
родителями учащихся или их законными представителями.
Формирование и развитие коллектива класса.
Главное предназначение классного руководителя – изучение особенностей
развития каждого обучающегося в классе и создание условия для становления
ребенка, как личности, входящего в современный ему мир, воспитать человека,
способного достойно занять своё место в жизни.
Важное место в работе классного руководителя занимает:
∙ составление социального паспорта класса;
∙ проведение инструктажей;
∙ изучение учащихся класса (потребности, интересы, склонности и другие
личностные характеристики членов классного коллектива),
∙ составление карты интересов и увлечений обучающихся;
∙ ведение электронного портфолио каждого учащегося в классе;
∙ педагогическое сопровождение ученического самоуправления класса,
детской социальной активности и поддержка детских инициатив;
∙ проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности
классного коллектива с помощью организационно-деятельностной игры,
классного часа «Класс, в котором я хотел бы учиться», конкурса «Устав
класса», «Герб класса», «Мой класс сегодня и завтра»;
∙ инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых
делах, осуществление педагогического сопровождения и оказание необходимой
помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
∙ организация интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой,
спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной,
творческой,
профориентационной направленности), позволяющих, с одной стороны, вовлечь в
них детей с самыми
разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться, а с другой, установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
Формированию и сплочению коллектива класса также способствует:
∙ классные часы:
- тематические (согласно плану классного руководителя), посвященные
юбилейным датам, Дням воинской славы, событию в классе, в городе, стране,
способствующие расширению кругозора детей, формированию эстетического
вкуса, позволяющие лучше узнать и полюбить свою Родину, созданию
благоприятной среды для общения;
- игровые, способствующие сплочению коллектива, поднятию настроения,
предупреждающие стрессовые ситуации; проблемные, направленные на
устранение конфликтных ситуаций в классе, школе, позволяющие решать
спорные вопросы;
- организационные, связанные к подготовкой класса к общему делу;
- здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт безопасного поведения
в социуме, ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
∙ игры и тренинги на сплочение и командообразование;
16

∙ походы и экскурсии (согласно плану классного руководителя),
организуемые совместно с родителями.
Немаловажное значение имеет:
∙ формирование традиций в классном коллективе: «День именинника»,
концерты для пап, мам, бабушек и т.п., включающие в себя подготовленные
микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши и т.д.;
∙ мотивация исполнения существующих и выработка совместно с
обучающимися новых правил класса, помогающим детям освоить нормы и
правила общения, которым они должны следовать в школе в рамках уклада
школьной жизни;
∙ становление позитивных отношений с другими классными коллективами
(через подготовку и проведение ключевого общешкольного дела по
параллелям);
∙ сбор информации об увлечениях и интересах обучающихся и их родителей,
чтобы найти вдохновителей для организации интересных и полезных дел;
∙ создание ситуации выбора и успеха.
Классное руководство подразумевает и индивидуальную работу с
обучающимися класса:
∙ со слабоуспевающими детьми и учащимися, испытывающими трудности
по
отдельным
предметам направлена на контроль за успеваемостью
обучающихся класса;
∙ с учащимися, находящимися в состоянии стресса и дискомфорта;
∙ с обучающимися, состоящими на различных видах учёта, в группе риска,
оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Работа направлена на контроль за
свободным времяпровождением;
∙ коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями
или законными представителями, с другими учащимися класса; через включение
в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение
взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе;
∙ изучение особенностей личностного развития учащихся класса через
наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в социально
создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир
человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами
бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его
классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом;
∙ поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживания взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора
профессии, ВУЗа и дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда
каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для
школьника, которую они совместно стараются решить;
∙ индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на
заполнение с учащимися личного портфолио, в которых дети не просто
фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и
в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале
17

каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и
неудачи;
∙ участие в общешкольных конкурсах, например «Ученик года» и «Класс
года»;
∙ предложение (делегирование) ответственности за то или иное
поручение;
∙ вовлечение учащихся в социально значимую деятельность в классе, школе,
на участие в общественном детском/молодежном движении и самоуправлении;
∙ мотивация школьников совместно с учителями-предметниками на участие в
конкурсном и олимпиадном движении.
Классный руководитель работает в тесном сотрудничестве с учителями
предметниками:
∙ регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам
воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися;
∙ проведение педсоветов, направленных на решение конкретных проблем
класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
∙ привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих
учителям возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в
иной, отличной от учебной обстановке;
∙ привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Классные руководители осуществляют работу с родителями (законными
представителями):
∙ «Узкий круг». Беседа родителей, педагогов, администрации (при
необходимости) с целью оказания помощи родителям школьников или их
законным представителям в регулировании отношений между ними,
администрацией школы и учителями-предметниками;
∙ Родительское собрание. Организация родительских собраний (тематических,
организационных, аналитических, итоговых, комбинированных, совместно с
учителями-предметниками, совместно с детьми), проводимых в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
родительский комитет. Создание и организация работы родительских комитетов
классов, участвующих в управлении школой и решении вопросов воспитания и
обучения детей. Привлечение родителей (законных представителей) к просмотру
вебинаров воспитательной направленности, Всероссийского родительского
собрания;
∙ регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
детей, о жизни класса в целом;
∙ создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов
воспитания и обучения детей;
∙ привлечение родителей к организации и реализации дел класса;
∙ организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
18

направленных на сплочение семьи и школы.
2.2.4 Модуль «Основные школьные дела»
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и
детьми. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для
школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.
Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа детей и
взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную
позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы
помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору
мероприятий, организуемых педагогами для детей.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы
работы.
На внешкольном уровне:
∙ социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на
преобразование окружающего школу социума, например, «Безопасная дорога»,
акции «Георгиевская лента», «Бессмертный полк» и др.;
∙ экологические акции «БумБатл» - сохрани дерево, «Крышечки»,
«Экозабота» - акция по сбору батареек.
∙ проводимые для жителей деревни и организуемые совместно с семьями
учащихся спортивные состязания, праздники, которые открывают возможности
для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу
об окружающих: фестиваль здорового образа жизни, спортивный праздник «Папа,
мама, я – спортивная семья», флешмобы посвященные ко «Дню матери», ко «Дню
учителя», «Ко дню космонавтики», «1 мая» и « Дню Победы» и др.
∙ благотворительные акции, направленные на оказание помощи в подготовке к
школе учащихся из малообеспеченных семей и семей, находящихся в социальноопасном положении и др.
На школьном уровне:
1. Общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых
участвуют все классы школы:
∙ День Знаний, как творческое открытие нового учебного года, где происходит
знакомство первоклассников и ребят, прибывших в новом учебном году в школу,
с образовательной организацией. Особое значение этот день имеет для учащихся
1-х и выпускных классов, закрепляя идею наставничества, передачи традиций,
разновозрастных межличностных отношений в школьном коллективе.
∙ Последний звонок. Каждый год – это неповторимое событие, которое
позволяет всем участникам образовательного процесса осознать важность
преемственности «поколений» не только учащимися выпускных классов, но и
19

младшими школьниками. Последние звонки в нашей школе всегда неповторимы, в
полной мере демонстрируют все таланты наших выпускников, так как целиком и
полностью весь сюжет праздника придумывается самими ребятами и ими же
реализуется.
∙ Праздник осени. Обучающиеся учувствуют в конкурсах, разгадывают
ребусы, загадки, организуют выставку.
∙ День учителя и день самоуправления. Ежегодно обучающиеся
демонстрируют уважительное отношения к учителю, труду педагога через
поздравление, творческих концертов. Данное мероприятие формирует
доброжелательное отношение между обучающимися и педагогами, развитие
творческих способностей учащихся.
∙ Новогодние праздники. Ежегодно проводимые творческие театральные,
музыкальные, литературные ит.п. номера, в которых учавствуют все классы
школы, согласно своим способностям и интересам.
∙ Смотр песни и строя (23 февраля). Традиционно в нашей школе проходит
смотр песни и строя, посвященный Дню Защитника Отечества. Данное
мероприятие не только демонстрирует строевую подготовку, точность,
правильность выполнения строевых команд, но и воспитывает в подрастающем
поколении чувство долга, патриотизма и любовь к своей стране, чтить память
героев, защищавших нашу Родину.
∙ 8 марта. Традиционно обучающиеся совместно с педагогами создают
праздничное настроение, которая помогает обучающимся в раскрытии их
способностей, учиться преодолевать застенчивость, обретать уверенность в себе,
продолжать выразительно и эмоционально читать стихи, участвовать в сценках,
играх. Работать над сплочением коллектива.
∙ Празднование Дня Победы в школе организуется в разных формах: участие
в митинге, в торжественном параде, смотр военной песни и строя «Битва Хоров»,
участие в митинге с возложением цветов. Совместно с родителями школьники
являются участниками всероссийского шествия «Бессмертный полк». Такое
общешкольное дело будет способствовать формированию российской
гражданской идентичности школьников, развитию ценностных отношений
подростков к вкладу советского народа в Победу над фашизмом, к исторической
памяти о событиях тех трагических лет.
∙ День солидарности в борьбе с терроризмом. Цикл мероприятий
(общешкольная линейка, классные часы, уроки мужества, выставки рисунков и
т.д.),
направленный
на
вормирование
толерантности,
профилактику
межнациональной розни и нетерпимости; доверия, чувства милосердия и жертвам
терактов, а также ознакомление учащихся с основными правилами поведения.
∙ «Выборная кампания».
Традиционная общешкольная площадка для
формирования основ школьного самоуправления для учащихся 8-11 классов. В
игровой форме учащиеся осваивают все этапы предвыборной кампании (дебаты,
агитационная кампания, выборы). По итогам игры формируются органы
школьного самоуправления. Включение в дело учащихся всей школы
способствуют развитию инициативности, самоопределения, коммуникативных
навыков, формированию межличностных отношений внутри школьных
коллективов.
20

∙ Предметные недели – циклы тематических мероприятий (иры,
соревнования, конкурсы, выставки, викторины), связанные с созданием условий
для формирования и развития универсальных учебных действий и повышением
интереса к обучению в целом.
∙ Торжественные ритуалы – посвящения, связанные с переходом
обучающихся
на следующую ступень
образования,
символизирующие
приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную
идентичность детей: «Посвящение в первоклассники», «Прощай начальная
школа», «Посвящение в пятиклассники», вступление в ряды первичного
отделения РДДМ «Движения Первых» и «Орлята России», церемония вручения
аттестатов, открытие спортивного сезона.
∙ Церемонии награждения (на линейке каждый понедельник и по итогам
года) школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести
школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие
школы. Способствует поощрению социальной активности детей, развитию
позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками,
формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
∙ создание классного уголка со сменной информацией;
∙ выбор и делегирование представителей классов в общешкольный Совет
обучающихся «Совет Первых», ответственных за подготовку общешкольных
ключевых дел;
∙ участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
∙ проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных
дел на уровне общешкольных советов дела;
∙ участие в организации и проведении мероприятий и дел, направленных на
сплочение класса, на реализацию плана деятельности выборного органа
ученического самоуправления класса.
На индивидуальном уровне:
∙ вовлечение каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных
для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за
костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
∙ оказание индивидуальной помощи ребенку (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
∙ наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
∙ при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с
ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли
бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем
ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей
работы;
∙ создание условий для реализации индивидуального участия в конкурсах
различного уровня: помощь в подготовке конкурсных материалов, создание
21

портфолио, оформление проектов.
2.2.5 Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
реализуются через:
∙ общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами общеобразовательной организации;
∙ внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям (конференции, фестивали, творческие
конкурсы);
∙ экскурсии, походы выходного дня (в музей, выставки, на предприятие и
др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
∙ литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности
исторических личностей, героев родного края, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
∙ выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
2.2.6 Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда МБОУ «Кайбальская
СШ» при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир
обучающегося, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает
атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает
стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды
может
предусматривать
совместную
деятельность
педагогов,
обучающихся, других участников образовательных отношений по ее созданию,
поддерживанию, использованию в воспитательном процессе.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы
работы с предметно-пространственной средой школы как:
∙ оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг,
герб);
∙ организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
22

∙ размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических,
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;
∙ изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России);
∙ организацию и поддержание в общеобразовательной организации
звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка,
информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
∙ разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» в помещениях общеобразовательной
организации или на прилегающей территории для общественно-гражданского
почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы,
памятников, памятных досок;
∙ оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся и т. п.;
∙ разработку и популяризацию символики общеобразовательной
организации (эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.),
используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
∙ подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций: творческих
работ обучающихся, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал,
картин определенного художественного стиля, знакомящего школьников с
разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетво об интересных
событиях, происходящих в образовательной организации (проведенных ключевых
делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.)
∙ поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при общеобразовательной организации;
∙ разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
∙ создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей
свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут
выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
∙ деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
23

∙ разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн);
∙ разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и
др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная
для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.2.7 Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями (законными представителями) школьников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Только
когда все участники образовательного процесса едины и находят контакт, тогда
воспитание наиболее эффективно.
Необходима организация работы по выявлению родителей (законных
представителей), не выполняющих обязанностей по их воспитанию, обучению,
содержанию ведется систематически и в течение всего года. Используются
различные формы работы:
∙ выявление семей группы риска при обследовании материально-бытовых
условий проживания обучающихся школы;
∙ формирование банка данных семей;
∙ индивидуальные беседы;
∙ заседания Совета профилактики;
∙ совещания при директоре;
∙ совместные мероприятия с КДН и ПДН.
Профилактическая работа с родителями предусматривает оптимальное
педагогическое взаимодействия школы и семьи, включение семьи в
воспитательный процесс через систему родительских собраний, общешкольных
мероприятий с детьми и родителями – День семьи, День матери, мероприятия по
профилактике вредных привычек, родительские лектории и т.д.
Кроме работы по просвещению и профилактике
в школе проводится
активная работа для детей и их семей по создание ситуации успеха, поддержки и
развития творческого потенциала.
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности.
На школьном уровне:
∙ общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении школой
и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
∙ общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
∙ педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в
ходе которого родители получают рекомендации классных руководителей и
24

обмениваются собственным творческим опытом и находками в деле воспитания
детей, а так же по вопросам здоровьесбережения детей и подростков;
∙ взаимодействие с родителями посредством школьного сайта: размещается
информация, предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости.
На классном уровне:
∙ классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов
воспитания и социализации детей их класса совместно с классным
руководителем;
∙ классные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания, обучающихся класса;
∙ рабочие классы чатов, в которых обсуждаются интересующие родителей
вопросы совместно с классным руководителем;
∙ дни «открытых дверей», во время которых родители могут посещать
школьные учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе
учебно-воспитательного процесса в образовательной организации.
На индивидуальном уровне:
∙ работа «Совета профилактики», обращение к специалистам по запросу
родителей (законных представителей) для решения острых конфликтных
ситуаций;
∙ участие родителей в педагогических советах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
∙ помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
∙ индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей.
2.2.8 Модуль «Самоуправление»
Основная цель модуля «Самоуправления» в МБОУ «Кайбальская СШ»
заключается в создании условий для выявления, поддержки и развития
управленческих инициатив обучающихся, принятия совместных со взрослыми
решений, а также для включения обучающихся школы в вариативную
коллективную творческую и социально-значимую деятельность.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет
широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит
их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не
всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, то классные
руководители должны осуществлять педагогическое сопровождение на уровне
класса, а на уровне школы назначается куратор развития ученического
самоуправления.
Участие в самоуправлении даёт возможность подросткам попробовать себя
в различных социальных ролях, получить опыт конструктивного общения,
совместного преодоления трудностей, формирует личную и коллективную
25

ответственность за свои решения и поступки.
Детское самоуправление в МБОУ «Кайбальская СШ» осуществляется
следующим образом.
На уровне школы:
∙ через деятельность выборного Совета школьников – «Совет первых»,
создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления
образовательной организацией и принятия административных решений,
затрагивающих их права и законные интересы;
∙
через
деятельность
Активов
классов,
объединяющего
командиров/президентов классов для информирования учащихся и получения
обратной связи от классных коллективов;
∙ через деятельность временных творческих советов дела, отвечающих за
проведение мероприятий, праздников, вечеров, акций, в том числе традиционных:
«День знаний», «День учителя», посвящение в «первоклассники»,
«пятиклассники», к Дню матери, «Папа, мама, я – спортивная семья»,
«Безопасный маршрут в школу».
Цель на 2023-2024 учебный год это создание школьного медиацентра, в
который будет входить:
∙ школьная интернет-группа МБОУ «Кайбальская СШ» - разновозрастное
сообщество школьников и педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и
соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения деятельности
образовательной организации в информационном пространстве, привлечения
внимания общественности к школе, информационного продвижения ценностей
школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми,
учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы
вопросы;
∙ редакция школьной газеты старшеклассников, которая является
инициатором и организатором ряда мероприятий. На печатных и виртуальных
страницах газеты размещается информация о готовящихся и проведенных в школе
мероприятиях, спортивных и творческих достижениях и успехах обучающихся и
педагогов школы. Данные мероприятия позволят получить опыт организатора,
реализовать свой творческий потенциал, проявить себя в одной из возможных
ролей (организатора, корреспондента, члена редколлегии, редактора,
ответственного за оформление и т.д.).
На уровне классов:
∙ через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся
активов класса, представляющих интересы класса в общешкольных делах и
призванных координировать его работу с другими коллективами, учителями и
органом самоуправления школы;
∙ через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассных дел;
∙ через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями и т.п.;
∙ через организацию на принципах самоуправления жизни групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через
26

систему распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
∙ через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассных дел;
∙ через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую
роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями и т. п.
2.2.9 Модуль «Профилактика и безопасность»
Ухудшение здоровья детей школьного возраста в России стало не только
медицинской, но и серьезной педагогической проблемой. Пожалуй, нет ничего
другого в мире, чтобы мы теряли с такой беспечностью и легкостью, как
собственное здоровье. Данные официальной статистики и результаты
специальных научных исследований свидетельствуют о том, что в последние годы
для подростков стали характерны не только широкая распространенность вредных
привычек, но и более раннее приобщение к ним. В современной, быстро
меняющейся экологической обстановке в России, возможности распространения
среди подростков образа жизни сопряженного с риском для здоровья, становятся
все более широкими.
В связи с тем, что задание школы находится рядом с дорогой, особое
внимание уделяется профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.
Опыт проведения воспитательной работы по профилактике детской дорожнотранспортной безопасности, пожарной безопасности, проявлений экстремизма и
терроризма и других негативных явлений в подростковой среде.
Опыт показывает, что большинство подростков испытывают потребность в
обсуждении различных проблем здоровья и информации, касающейся личной
безопасности. Поэтому одной из форм работы по профилактике вредных
привычек и приобщению детей к здоровому образу жизни является просвещение.
Подросткам необходима информация квалифицированных специалистов по
интересующим их вопросам.
Основной целью формирования у обучающихся здорового и безопасного
образа жизни, курсовой подготовки гражданской обороны является формирование
у обучающихся МБОУ «Кайбальская СШ» ценностного отношения к
собственному здоровью и собственной безопасности, основанного на знании
своих потребностей, особенностей развития, и выработанного в процессе занятий,
индивидуального способа здорового образа жизни.
Деятельность МБОУ «Кайбальская СШ» по формированию у обучающихся
культуры здорового и безопасного образа жизни, по вопросам гражданской
обороны, обеспечения первичных мер формированию личных убеждений, качеств
и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни,
включает несколько направлений:
∙ организация физкультурно-спортивной и оздоровительной работы,
организация просветительской и методической работы, профилактическая работа
с участниками образовательного процесса;
∙ разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике
27

правонарушений, алкоголизма, наркомании, токсикомании, осуществление
систематической работы с обучающимися «группы риска»;
∙ разработка и проведение мероприятий в рамках «День гражданской
обороны».
На внешнем уровне:
∙ встречи с представителями социально-правовой поддержки и профилактики
Алтайского района Республики Хакасия, проведение профилактических бесед,
тренингов;
∙ беседы с работниками КДН и ОПДН по вопросам профилактики;
∙ привлечение возможностей других учреждений организаций – спортивных
клубов, лечебных учреждений;
∙ участие в муниципальных соревнованиях.
На школьном уровне:
∙ разработка и проведение оборонно-массовой работы в школе, «Уроки
мужества»;
- работа с призывной комиссией. Сбор обучающихся и (юноши 9 кл.) для
прохождения приписной комиссии и медицинского освидетельствования;
∙ тематические мероприятия, приуроченные к празднику «Всемирный день
гражданской обороны»;
∙ тематические мероприятия, приуроченные к памятной дате «День памяти о
россиянах, исполняющих служебный долг за пределами Отечества»;
∙ профилактические мероприятия по безопасности дорожного движения,
пожарной безопасности (комплекс мероприятий);
∙ проведение профилактических мероприятий, посвященные Всемирному
дню борьбы со СПИДом.
На индивидуальном уровне:
∙ индивидуальная работа с подростками, «Спорт – альтернатива пагубным
привычкам», профилактические акции, привлечение подростков к шефской
помощи младшим школьникам.
2.2.10 Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и
ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог
актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на
труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную,
но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности.
Так для учащихся с 1-5 класс, согласно индивидуальному плану классных
руководителей, предполагается:
∙ циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку
школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального
28

будущего;
∙ профориентационные игры: деловые игры, квесты, расширяющие знания
школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и
недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной
деятельности;
∙ экскурсии на предприятия, дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти
профессии;
∙ совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования;
∙ участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных
в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач и др.
(«ПроеКТОриЯ», «Шоу профессий»);
∙ освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по
выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в
рамках курсов дополнительного образования;
∙ индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных
особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими
профессии.
С 1 сентября 2023 г. внедряется профориентационный минимум для 6-11
классов, главной целью которого является
выстраивания системы
профессиональной
ориентации
обучающихся,
которая реализуется в
образовательной, воспитательной и иных видах деятельности.
Профориентационный минимум в МБОУ «Кайбальская СШ» реализуется на
базовом уровне (рекомендованная учебная нагрузка – не менее 34 часов) и
реализуется в следующих форматах:
Урочная деятельность включает: профориентационое содержание уроков
по предметам общеобразовательного цикла (окружающий мир, математика,
русский язык и др.), где рассматривается значимость учебного предмета в
профессиональной деятельности. Не предполагает проведение дополнительных
уроков, проводится в рамках учебного плана. Урочная
деятельность
предполагает проведение профориентационно значимых уроков в рамках
учебного предмета «Технология» (в части изучения отраслей экономики и
создания материальных проектов.
Внеурочная деятельность включает: профориентационную онлайндиагностику
(диагностику
склонностей,
диагностику
готовности
к
профессиональному самоопределению); профориентационные уроки; классные
часы
(в
т.ч. с демонстрацией выпусков открытых онлайн-уроков «Шоу
профессий»); беседы, дискуссии, мастер-классы, коммуникативные и деловые
игры; консультации педагога и психолога; моделирующие профессиональные
пробы в онлайн-формате и др.
Воспитательная работа включает: экскурсии на производство, экскурсии
и посещение лекций в образовательных организациях средних специальных
учебных заведениях и вузах, посещение профориентационной выставки,
посещение профессиональных проб, выставок, ярмарок профессий, дней
29

открытых
дверей в образовательных организациях в средних специальных
учебных заведениях и вузах, открытых уроков технологии на базе колледжей,
встречи с представителями разных профессий и др. Также она включает конкурсы
профориентационной направленности (в т.ч. в рамках Российского движения
детей и молодежи «Движения первых», «Орлята России» и т.д.).
Дополнительное образование. Оно включает выбор и посещение занятий в
рамках ДО с учетом склонностей и образовательных потребностей обучающихся.
Взаимодействие с родителями/законными представителями. В рамках
такого взаимодействия проводится информационное сопровождение родителей
обучающихся, проведение тематических родительских собраний, тематические
рассылки по электронной почте и с помощью мессенджеров, в т.ч. о процессе
профессионального самоопределения ребенка, тематические курсы (в т.ч. в
формате онлайн) а также участие родительского сообщества во встречах с
представителями разных профессий.
2.2.11 Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы
при соблюдении требований законодательства Российской Федерации
предусматривает:
∙ участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии
с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы
(дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и т. п.).
Акцент новых образовательных стандартов сделан в первую очередь на
развитие творческого потенциала детей и духовно-нравственное воспитание.
Однако, следуя новым стандартам образования, для создания «идеальной»
модели выпускника рамки воспитательного пространства одного ОУ уже
недостаточно. Должно быть организовано целостное пространство духовнонравственного развития обучающихся. Этому способствует:
∙ участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
∙ проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
∙ проведение открытых дискуссионные площадки (детские, педагогические,
родительские, совместные), куда приглашаются представители организацийпартнёров, на которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни
школы, муниципального образования, региона, страны;
∙ расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества между педагогами
Алтайского района и Республики Хакасия, как основных учебных заведений, так
дополнительных и высших;
∙ поиск новых форм работы, в том числе и информационно коммуникативных
по сетевому взаимодействию школьников города. Это возможность
максимального раскрытия творческого потенциала ребенка. Данная деятельность,
30

позволяет проявить себя оптимальным образом индивидуально или в группе,
попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать
публично достигнутый результат.
Одним из
примеров сетевого взаимодействия
ОО с комплексом
информационно-библиотечного
обслуживания
(внестационарная
форма
обслуживания Национальной библиотеки имени Н.Г. Доможакова), Библиомобиль
Хакасии. Сетевое взаимодействие по дополнительному образованию выстроено с
технопарком «Кванториум «Хакасия». Традиционной формы являются различные
конкурсы, интеллектуальные марафоны. Участие во Всероссийских онлайн –
конкурсах, флешмобах, творческих мероприятиях и сообществах.
Совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с
организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и т. д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное
окружение.
Задачей нашего учреждения – расширить круг сетевых партнеров из числа
учреждений общего, дополнительного или профессионального образования,
учреждений других ведомств с целью реализации программ дополнительного
образования детей, исследовательских проектов; создания совместных досуговообразовательных программ; проведения совместных акций, проектов, конкурсов,
фестивалей и др.; профессионального самоопределения. Работа в данном
направлении ведется, мы открыты для сотрудничества.
Вариативные модули рабочей программы воспитания
2.2.12. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного
объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от 19.05.1995 №
82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском
общественном объединении осуществляется через:
∙ утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения;
ротация состава выборных органов и т. п.), дающих обучающемуся возможность
получить социально значимый опыт гражданского поведения;
∙ организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся
возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить
в себе такие качества, как забота, уважение, умение сопереживать, умение
общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться: посильная
помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная работа с
учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и
31

развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в
благоустройстве территории данных учреждений и т. п.); участие обучающихся в
работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном саду, уход за
деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
∙ рекламные
мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения
в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.).
Действующее на базе школы детского общественного объединения – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов
для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения.
Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 № 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) «Об
общественных объединениях (ст. 5).
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной
детско-юношеской
организации
–
Российское
движение
детей
и
молодёжи «Движение первых» – общероссийская общественно-государственная
детско-молодёжная организация. Образовано Учредительным собранием 20 июля
2022 года. Создано в соответствии с Федеральным законом «О российском
движении детей и молодежи» от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на
формирование социальной активности, культуры, качеств личности у детей
подросткового возраста на основе их группового взаимодействия. Деятельность
школьного отделения «Движения первых» направлена на воспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и
потребностей, а также организацию досуга и занятости обучающихся.
Участником первичного школьного отделения «Движения первых» может
стать любой школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают
решение об участии в проектах «Движения первых». Подростки получают навыки
эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с другими
людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный выбор,
способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений «Движение первых» - программа «Орлята России» уникальный проект, направленный на развитие социальной активности
школьников младших классов в рамкам патриотического воспитания граждан РФ.
Участниками программы «Орлята России» становятся не только дети, но и
педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов. В содружестве и
сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют
задания, получая уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за
одного». На базе МБОУ «Кайбальская СШ» программа реализуется с 1, 2 «А» и 2
«Б» классы в 2023-2024 учебном году.
В основном звене создан отряд всероссийского общественного движения
«Волонтеры победы» и отряд всероссийского детско-юношеского военнопатриотического общественного движения «ЮНАРМИЯ»,
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях
«Дней единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя,
День народного единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции
РФ, Международный день книгодарения, День защитника Отечества, День
32

космонавтики, Международный женский день, День счастья, День смеха, День
Победы, День защиты детей.
2.2.13. Модуль «Школьное медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастными
школьниками и педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео
информации) – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование
навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации
учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
различных видов и форм деятельности:
Школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев
группа информационно-технической поддержки школьных мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных
праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров.
Разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через
школьную газету и инстаграм) наиболее интересных моментов жизни школы,
популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности
органов ученического самоуправления.
Школьная интернет-группа МБОУ «Кайбальская СШ» - разновозрастное
сообщество школьников и педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и
соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения деятельности
образовательной организации в информационном пространстве, привлечения
внимания общественности к школе, информационного продвижения ценностей
школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми,
учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы
вопросы.
2.2.14. Модуль «Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить
новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде,
научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт
социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На
экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у
подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил,
имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих
видов и форм деятельности:
∙ регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных
классах их классными руководителями («Природа зимой», «Осенний парк»,
«Приметы весны» и т.п.);
∙ ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим
маршрутам организуемые в классах их классными руководителями и родителями
33

школьников, после окончания учебного года;
∙ выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в
кинотеатр, драмтеатр, цирк.
2.2.15. Модуль «Школьный театр»
Раздел «Школьный театр» выступает основным системообразующим
компонентом культурно-творческой воспитательной среды школы. Реализация
раздела представлена в рамках дополнительного образования и работы театра
«Чахаях» 1-8 классы. Имеющиеся ресурсы творческого педагога, активных и
талантливых детей и любящих родителей дают возможность создать в школе
интересную насыщенную жизнь, состоящую многочисленных концертов,
капустников, театральных постановок, праздничных мероприятий и массовых
праздников.
Школьный театр – это то место, где ребёнок может попробовать себя в
разных ролях, что способствует его самоопределению и дальнейшей
самореализации. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в
современном обществе навыками социальной активности и функциональной
грамотности. Именно школьный театр может стать местом, где произойдет
становление личностного самосознания, сформируется культура чувств,
способность к общению, овладение собственным телом, голосом, пластической
выразительностью движений, воспитается чувство меры и вкус, необходимые
человеку для успеха в любой сфере деятельности. Театрально-эстетическая
деятельность, органично включенная в воспитательный процесс – универсальное
средство развития личностных способностей человека.
2.2.16. Модуль «Волонтерство»
Одним из факторов развития социальной активности подростков является
включение их в добровольческую, волонтерскую деятельность, направленную на
конструирование новой социальной реальности, поддержка их самостоятельной
инициативы, которая становится для подростков способом самоопределения,
утверждения себя как личности, возможностью проверки и развития своих
способностей. Таким образом, волонтерство в школе позволяет создавать условия
для развития у школьников социальной компетентности.
Наиболее часто встречающиеся основные элементы понятия «социальная
компетентность» выглядят следующим образом:
∙ умение взаимодействовать со средой, готовность вести диалог и
выстраивать стратегии взаимодействия с другими людьми;
∙ способность предвидеть последствия принятых решений для себя и
окружающих, способность использовать ресурсы социального окружения и
личностные ресурсы;
∙ приобретение опыта выполнения разнообразных социальных ролей;
∙ развитие личностных качеств.
Волонтерство в школе реализуется через программу внеурочного курса, а
также как событийное, так и повседневное и осуществляется на двух уровнях:
34

школьном и внешкольном.
На уровне школы событийное волонтерство реализуется в поведении
общешкольных акций, приуроченных к важным и знаменательным календарным
датам.
Предварительно формируется группа волонтеров, из учащихся, имеющих
первоначальные волонтерские навыки или прошедших первоначальную
подготовку волонтеров. Далее проводится обучение волонтеров.
Повседневное волонтерство осуществляется в течении учебного года через
проведение школьниками регулярных тематических мероприятий и акций.

35

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
Общие требования к условиям реализации Программы
Программа
воспитания
реализуется
посредством
формирования
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий
создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательного
процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить
наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды совместной деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов
воспитания на всех уровнях общего образования:
∙ обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды,
в том числе современное материально-техническое обеспечение, методические
материалы и средства обучения;
∙ наличие профессиональных кадров и готовность педагогического
коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
∙ взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам
воспитания;
∙ учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых
реализуется
Программа
(возрастных,
физических,
психологических,
национальных и пр.).
3.1. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Педагог
являет собой всегда главный для обучающихся
пример
нравственного и гражданского личностного поведения. В школе создано
методическое объединение классных руководителей, которое помогает учителям
школы
разобраться в нормативно-правовой базе
в потоке информации,
обеспечивающей успешный воспитательный процесс.
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по
вопросам духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных
вопросов в реализации рабочей программы воспитания. Мероприятия по
подготовке кадров:
∙ сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на
работу педагогических работников (работа школы наставничества);
∙ индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том
числе и по вопросам классного руководства);
∙ контроль оформления учебно-педагогической документации;
∙ проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим
и другим проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения
обучающихся;
∙ участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам
воспитания;
∙ участие в работе городских и региональных методических объединений
представление опыта работы школы;
∙ участие в работе постоянно действующего методического семинара по
36

духовно-нравственному воспитанию.
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо
установить одну важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей
всем другим ценностям – ценность Учителя.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей
программы воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение
использования
педагогами
методических
пособий,
содержащих «методические шлейфы», видеоуроков и видеомероприятий по
учебно-воспитательной работе.
Создание рабочей программы воспитания на 2023-2025 г. с приложением
плана воспитательной работы школы на три уровня образования НОО, ООО.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации
новых направлений программ воспитания.
Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ
ОО.
Сайт, на котором будут отражены реальные результаты программы
воспитания https://kaibaly.khakasiyaschool.ru/.
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В настоящее время в МБОУ «Кайбальская СШ» получает образование
примерно 1,2% детей с ОВЗ и детей инвалидов во всех уровнях образования.
Дети ОВЗ и инвалиды получают образование, на равных, со всеми школьниками,
создана благоприятная доброжелательная среда.
Эти дети находятся под
пристальным контролем классных руководителей, и социально-психологической
службы. Они имеют возможность участвовать в различных формах жизни
детского сообщества: в работе органов самоуправления, волонтерского отряда,
участвовать в конкурсных мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных
праздниках. Обеспечивается возможность их участия в жизни класса, школы,
событиях группы. Таким образом, формируется их личностный опыт, развивается
самооценка и уверенность в своих силах, опыт работы в команде, развивает
активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его
развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
∙ налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ
с окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
∙ формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
∙ построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого обучающегося с ОВЗ;
∙ активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к
37

воспитанию обучающихся с ОВЗ;
∙ обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с
ОВЗ в развитии и содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
∙ формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
∙ создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приемов,
организацией совместных форм работы педагогов-психологов, учителейпедагогов, учителей-дефектологов;
∙ личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у
обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
∙ публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся
о награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся). В школе практикуются общешкольные линейки и праздники в
честь победителей различных конкурсов и олимпиад;
∙ в выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидатур на награждение
обучающихся
участвуют органы самоуправления, классные руководители
учителя;
∙ в школе практикуются индивидуальные и коллективные поощрения
(конкурс «Ученик года», «Лидер года», «Лучший спортсмен года»,
«Исследователь года», «Талант года», «Самый лучший класс» во всех уровнях
образования). Принять участие в конкурсах могут все желающие;
∙ к участию в системе поощрений на всех стадиях привлекаются родители
(законные представители) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия
ученического самоуправления), сторонние организации, их статусных
представителей;
∙ дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В МБОУ «Кайбальская СШ» организована деятельность по ведение
портфолио обучающих при регулярной поддержке классных руководителей,
38

родителей (законных представителей) по накоплению артефактов, фиксирующих
и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т.д.).
Кроме индивидуального портфолио ведется портфолио класса.
Наиболее успешные обучающиеся и классные коллективы, занимают
высшие ступени рейтинга в школе.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется
по выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления
основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной
организацией с привлечением (при необходимости и по самостоятельному
решению администрации образовательной организации) внешних экспертов,
специалистов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в школе, являются:
∙ принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам, так
и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
∙ принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между школьниками и педагогами;
∙
принцип
развивающего
характера
осуществляемого
анализа,
ориентирующий
экспертов
на
использование
его
результатов
для
совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной
постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их
совместной с детьми деятельности;
∙ принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное
развитие школьников – это результат как социального воспитания (в котором
школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной
социализации и саморазвития детей.
Основными направлениями анализа организуемого в образовательной
организации воспитательного процесса могут быть следующие:
Условия организации воспитательной работы по четырем составляющим:
∙ нормативно-методическое обеспечение;
∙ кадровое обеспечение;
∙ материально-техническое обеспечение;
∙ удовлетворенность качеством условий.
Анализ организации воспитательной работы по следующим направлениям:
39

∙ реализация внеурочной деятельности;
∙ реализация воспитательной работы классных руководителей;
∙ реализация дополнительных программ;
∙ удовлетворенность качеством реализации воспитательной работы.
Проводится с заполнением сводных таблиц выполненной работы и анализа ее
качества, анкетирование.
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития школьников каждого класса, их достижения
в конкурсах и мероприятиях, удовлетворенность участников образовательных
отношений качеством результатов воспитательной работы.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с
заместителем директора по воспитательной работе с последующим обсуждением
его результатов на заседании методического объединения классных
руководителей или педагогическом совете общеобразовательной организации.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития школьников является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие
прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось
решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему;
какие новые проблемы появились, над.
чем далее предстоит работать
педагогическому коллективу.
Диагностика «Творческие достижения школьников».
Классные
руководители проводят учет результативности участия детей в творческих
конкурсах и мероприятиях, благотворительных акциях, социальных проектах,
социально значимой деятельности. В качестве инструмента оценки – таблица
достижений.
Она позволит систематизировать сведения, для их анализа.
В таблицу педагоги внесут результаты участия детей в мероприятиях различного
уровня
Заполненные таблицы по всем классам и формируются сводную по школе.
Это дает возможность анализировать результативность участия школьников в
различных конкурсах по всем направлениям воспитательной деятельности.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и
взрослых. Удовлетворенность качеством результатов воспитательной работы.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе
(педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии), классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся. Анализ ответов позволит вам оценить степень удовлетворенности
40

результатами воспитательной работы. Полученные результаты обсуждаются на
заседании
методического
объединения
классных руководителей или
педагогическом совете.
Часть вопросов такого анкетирования затрагивает и организацию
воспитательной деятельности. Пусть оценят три показателя: качество организации
внеурочной деятельности; качество воспитательной деятельности классного
руководителя; качество допобразования.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
∙ реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
∙ организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
∙ деятельность классных руководителей и их классов;
∙ проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
∙ внешкольных мероприятий;
∙ создания и поддержки предметно-пространственной среды;
∙ взаимодействие с родительским сообществом;
∙ деятельности ученического самоуправления;
∙ деятельности по профилактике и безопасности;
∙ реализации потенциала социального партнерства;
∙ деятельнотси по профориентации обучающихся:
∙ и т.д. по дополнительным модулям.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих
решений.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются
и утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом
управления в общеобразовательной организации.
3. Ожидаемые конечные результаты:
1. Совершенствование статуса конкурентноспособного образовательного
учреждения, обеспечивающего становление личности выпускника, способной
при любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу,
взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской
православной культуры через расширение содержания, форм организации
воспитательной системы школы посредством интеграции с социальными
партнерами, системой дополнительного образования.
2. Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного
воспитания.
3. Совершенствование системы социально–педагогической поддержки,
обеспечивающей снижение факторов «риска» и асоциального поведения через
внедрение современных воспитательных технологий, применение эффективных
механизмов социализации, формирования здорового образа жизни на основе
духовно-нравственных принципов воспитания
4. Создание в школе единого воспитательного пространства, главной
ценностью которого является личность ребенка, приобщение его к истинным
41

ценностям, формирование нового знания, ориентированного на умение при
любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу,
взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской культуры.

42